Новая реальность международной образовательной бизнес-среды и энергопереход

Елена ТЕЛЕГИНА
Декан факультета международного энергетического бизнеса РГУ нефти и газа (НИУ) им. И. М. Губкина, член-корреспондент РАН,
д. э. н., профессор
e-mail: meb@gubkin.ru

Аннотация. Трансформация мировой экономики и ускорение развития возобновляемой энергетики, а также воздействие пандемии коронавируса и глубокий глобальный экономический кризис способствуют появлению новых образовательных концепций, в том числе и в сфере бизнес-образования.
Ключевые слова: трансформация мировой экономики, развитие возобновляемой энергетики, новые образовательные бизнес-концепции, кванториум.

Abstract. Transformation of global economy and accelerated development of renewables as well as coronavirus pandemic and deep world economic crisis facilitate the appearance of new educational concepts especially in the field of business education.
Keywords: transformation of global economy, renewables development, new business education concepts, quantorium.

Неоспоримым постулатом сегодня является глобальная трансформация энергетических рынков, стремительный рост возобновляемой энергетики и долговременное устойчивое снижение спроса на ископаемые топлива. Теряющие капитализацию нефтегазовые гиганты вынуждены не только адаптировать свои стратегии к новой реальности, но и осуществлять переход к новой модели управления, основанной не на привычной и давно сложившейся вертикально-­интегрированной структуре, а на использовании сетевых моделей организации бизнеса, расширении горизонтальных связей, применении блокчейна и цифровых платформ. Диверсификация бизнеса с расширением и увеличением сегментов альтернативной и зеленой энергетики неизбежно превращает мировых мейджеров в энергетические холдинги, ищущие новые рыночные ниши в условиях жесткой ценовой и продуктовой конкуренции.
Обострение геополитической обстановки и противоречий в международных отношениях, кризис мировой экономики и использование политики санкций в качестве инструмента конкурентной борьбы за рынки сбыта энергоресурсов заставляют и страны, и компании приспосабливаться к вызовам и снижать риски. Прежде всего, это касается России, которая находится под международными санкциями, влияющими на развитие как всей страны, так и ее энергетического комплекса. Агрессивная политика США, жестко продвигающая американский СПГ на внешние рынки, последовательно осложняет перспективы деятельности российских энергетических компаний, прежде всего, на традиционных европейских площадках [1].

Пандемия коронавируса оказала крайне деструктивное влияние на образовательную среду, переводя на онлайн-­занятия практически все категории обучающихся. Затронуло это и бизнес-­образование, многие компании и люди оказались не готовы проходить обучение по программам МВА в дистанционной форме. В мире вновь заговорили о конце бизнес-школ и крахе сложившейся системы обучения.
Однако, все катаклизмы и трансформации, стремительно происходящие сегодня, ускоряют появление новых моделей развития, помогая и бизнесу, и системе образования быстрее вой­ти в цифровой мир будущего.
Сегодня главными навыками и компетенциями становятся – способность к работе с числовой информацией, умение оперировать большим объемом данных, всесторонний аналитический подход, гибкость и быстрота в принятии решений, готовность к риску, развитые навыки коммуникации, свободный английский, владение информационными технологиями.
В настоящее время большинство компаний разрабатывают собственные концепция целевого обучения, отвечающие задачам непрерывного фирменного профессионального образования и определяющие цели и основные корпоративные подходы к организации целевого обучения в соответствии с программами корпоративного развития.

Важнейшей особенностью формирования программ обучения при этом является соответствие профессиональным стандартам, применяемым в отрасли, и дифференцированный подход к обучению специалистов в зависимости от уровня квалификации и подготовленности, перспектив их дальнейшей деятельности в компании, а также с учетом развития их профессиональных, управленческих и личностно-­деловых компетенций, необходимых для обеспечения высокой результативности деятельности в условиях неопределенности и смены бизнес-­стратегий.
Реализация целевого обучения требует сетевого принципа построения методик дополнительного профессионального образования, который должен обеспечивать взаимодополняемость образовательных программ различных учебных заведений (отечественных и зарубежных университетов, корпоративных образовательных центров) и также включать производственные и учебные стажировки, тренинги, симуляционные игры, семинары по изучению лучших практик, мастер-­классы ведущих отраслевых экспертов и другие формы обучения.
Развитие гибких навыков («софт скилз») (коммуникативность, селф-менеджмент, эффективное мышление, тайм-менеджмент, лидерские качества, личностный рост, креативность при решении поставленных задач и др.) происходит параллельно с использованием профессионального опыта («хард скилз»), что предполагает расширение горизонта уже наработанных компетенций, формирование глобального видения опережающих трендов развития мировой энергетики и функционирования компании в турбулентной бизнес-­среде [2].
Задачей бизнес-­образования в новой реальности является точечная концентрация на опережающих трендах развития энергетических компаний на трансформирующихся рынках. Новые вызовы и риски энергетического бизнеса анализируются и оцениваются ведущими российскими и зарубежными экспертами в ходе проведения модулей в интерактивном формате, что позволяет сформировать новый пул идей, нацеленных на внедрение прогрессивных форм и методов управления энергетическим бизнесом в соответствии с требованиями времени.
В основу нового подхода к обучению, исходя из нашего опыта, может быть положена идея «кванториума»: обучение проходит в соответствии с инновационной технологией STEAM-образования (science, technology, engineering, art, math), объединяющей междисциплинарный, творческий и прикладной подходы в обучении, а также интегрирующей все дисциплины в единую схему обучения путем выполнения комплексного группового проекта, при этом постановка задач для такого проекта основана на уже имеющемся опыте синтеза больших объемов информации для определения опережающих трендов развития ТЭК.
Формирование проектных групп осуществляется по принципу комплиментарности (т. е. взаимодополнения, включения слушателей с разным профессиональным опытом, навыками, компетенциями, типами мышления с целью создания динамичной и креативной среды). Организация слушателей в группы для выполнения проектных заданий интенсифицирует сплочение команды для достижения конечной цели, развивает навыки коллективной работы, способствует максимальному раскрытию личностного потенциала.
В ходе обучения слушатели могут быть распределены на «кванты» (творческие лаборатории) по направлениям для подготовки итоговых проектов будущего, таких как – «Цифровой мир», «Зеленый мир», «Газовый мир», «Децентрализованный мир» и пр.
Каждый «квант» представляет собой отдельный энергетический социум, создаваемый самими обучающимися. Началом работы является проблемная ситуация, сформированная исходя из тематического поля «кванта», в рамках которого производится логическое продвижение поставленной задачи – от анализа проблемы к созданию целостной картины.
В ходе выполнения проекта участникам потребуется проявить максимум креативности, чтобы оригинально презентовать свой проект. Работа выполняется с использованием новейших методов и средств визуализации (мультимедийные продукты, видеоролик, инсталляции и т. д.). В каждый модуль заложены принципы освоения слушателями современных методов проведения междисциплинарных исследований:
Такой подход направлен на:
—  развитие системного стиля мышления у слушателей;
—  развитие навыков креативного и критического мышления (решение задач любой сложности нестандартными методами);
—  развитие навыков командной работы и самопрезентации;
—  развитие у обучающихся критичности в восприятии и оценке информации;
—  формирование у слушателей готовности к участию в репликационных исследованиях для определения степени надежности и достоверности полученных результатов и сформулированных на их основе рекомендаций;
—  вовлечение слушателей после прохождения ими модуля в реальные исследовательские проекты, реализуемые на базе «творческих лабораторий».
Подобное обучение будет являться своеобразным мостом, соединяющим учебный процесс, карьеру и дальнейший профессиональный рост слушателей.
Все это позволяет вывести обучающихся из «зоны комфорта», активизировать их способности в рамках «кванториума» и получить эффективный результат обучения, системно интегрирующий все необходимые навыки и компетенции и позволяющий им стартовать с высокой ступени подготовки, открывая горизонты стратегического анализа и масштабных решений в сложной, высоко-­рисковой и крайне неопределенной трансформирующейся бизнес-­среде.
Особенностью подготовки мастеров делового администрирования в Международной школе бизнеса Губкинского университета является специализация наших программ именно по тематике трансформации энергетических рынков, особенностям энергетического перехода, управления рисками, сопровождающими такую трансформацию, и формирование гибких стратегий, направленных на адаптацию к новым условиям и превращению н/г корпораций в энергетические компании.